ESCOLA ESTADUAL PADRE DIMAS

brincando de aviãozinho e brinquedos

A Escola Estadual "Padre Dimas" parte da premissa de que
brincando também a criança aprende, amplia o seu relacionamento social, aprende regras e a respeitar a si mesma e ao outro. Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os educandos acabam evitando expressar seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo de serem constrangidos.

faz de conta

passar o anel

Zanluchi (2005, p.91) afirma que “A criança brinca daquilo que vive; extrai sua imaginação lúdica de seu dia-a-dia.”, portanto, as crianças, tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da sua vida.Entretanto, Vygotsky (1998) toma como ponto de partida a existência de uma relação entre um determinado nível de desenvolvimento e a capacidade potencial de aprendizagem. Defende a ideia de que, para verificar o nível de desenvolvimento da criança, temos que determinar pelo menos, dois níveis de desenvolvimento.

pular corda

preparando a pipa para soltar

O primeiro deles seria o nível de desenvolvimento efetivo, que se faz através dos testes que estabelecem a idade mental, isto é, aqueles que a criança é capaz de realizar por si mesma, já o segundo deles se constituiria na área de desenvolvimento potencial, que se refere a tudo aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda dos demais, seja por imitação, demonstração, entre outros. O que a criança pode fazer hoje com a ajuda dos adultos ou dos iguais certamente fará amanhã sozinha.

boca de forno

adoleta

Assim, isso significa que se pode examinar, não somente o que foi produzido por seu desenvolvimento, mas também o que se produzira durante o processo de maturação.Na educação de modo geral, e principalmente na Educação Infantil o brincar é um potente veículo de aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social. A proposta do lúdico é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, é incorporar o conhecimento através das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido. Assim,

a especialista MARIA HELENA
dando o comando para a
brincadeira boca de forno

Goés (2008, p 37), afirma ainda que:(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorado, compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo.

faz de conta

tia MÁBIA voltou a ser criança

Contudo, compreender a relevância do brincar possibilita aos professores intervir de maneira apropriada, não interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdico proporciona. Portanto, o brincarutilizado como recurso pedagógico não deve ser dissociado da atividade lúdica que o compõe, sob o risco de descaracterizar-se, afinal, a vida escolar regida por normas e tempos determinados, por si só já favorece este mesmo processo, fazendo do brincar na escola um brincar diferente das outras ocasiões. A incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na prática pedagógica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e para a ampliação da rede de significados construtivos tanto para crianças como para os jovens.

faz de conta

Alfabetizar significa muito mais que simplesmente ensinar a traçar letras ou decodificar palavras. Para este 4º bimestre fora proposto aos professores do 1º ao 3º ano do ENSINO FUNDAMENTAL, desenvolver o projeto através do tema "BRINCANDO TAMBÉM SE APRENDE", atividades em que o educando pode se apropriar do sistema de escrita, ao mesmo tempo em que fora conhecendo a linguagem escrita, ou seja, os diversos tipos de textos presentes na sociedade. Os discentes entrevistaram seus pais sobre as brincadeiras de infância da preferência deles, fizeram gráficos e tabelas para verificar quais as brincadeiras preferidas e produziram textos com instruções sobre essas brincadeiras, as professoras fizeram cartazes e uma serie de atividades que por meio das brincadeiras puderam através da LÍNGUA PORTUGUESA E DA LINGUAGEM MATEMÁTICA desenvolver atividades orais, escritas, produção de textos, e claro brincar. Brincaram de jogo da velha, telefone sem fio, amarelinha, barra manteiga, coelhinho sai da toca, soltaram pipa, soltaram aviãozinho em sala de aula, após a confecção do mesmo, pularam corda, adoleta, bolhinhas de sabão ( poema de Cecília Meireles), boca de forno, faz de conta, e etc.

bolinhas de sabão

Este trabalho propõe uma articulação entre as duas aprendizagens que o educando na alfabetização precisa empreender: o conhecimento do sistema de escrita alfabético e a linguagem escrita expressa em vários textos presentes na sociedade. Assim, todas as crianças deverão estar envolvidas em todos os momentos do trabalho, mesmo aquelas que ainda não escrevem convencionalmente.
Neste caso, o educador deve ser intérprete e, às vezes, escriba da produção do aluno. A atividade proposta trabalha com três tipos de textos, a saber:

amarelinha

coelhinho sai da toca

LISTA - texto com palavras do mesmo campo semântico com uma disposição gráfica vertical ou horizontal. Texto que procura organizar informações e que exercita a memória. Ao lado deste conhecimento textual, pode-se contribuir para que a criança vá conhecendo as características do sistema de escrita, se forem sendo estabelecidas comparações no que se refere ao conhecimento/uso de letras como representação de fonemas, a direção da escrita, a distribuição das unidades gráficas das palavras (quais e quantas letras em cada vocábulo; quais iniciam com a mesma letra, quais têm a última letra igual, etc), as formas e tipos de letras;

TEXTO INSTRUCIONAL - que prescreve ações/orientações precisas para a realização de tarefas, no caso, as regras de brincadeiras infantis: nome da brincadeira, lista de quantas pessoas e/ou materiais usados (se for o caso), modo de brincar (com uso de verbos no imperativo que é o modo da ordem ou pedido); CARTAZ - possibilita registrar e divulgar as sínteses feitas pelos alunos no decorrer do trabalho.

O cartaz é um tipo de texto breve sobre cartolina ou cartões cuja organização espacial no papel (diagramação, cores, tamanho de letras) deve permitir a leitura à distância. Além destes tipos de textos foram trabalhados poemas, produção de texto através da brincadeira cabra cega de Eva Funari, a brincadeira do telefone sem fio sugerido pelo livro do PNAIC

ESCOLA ESTADUAL PADRE DIMAS

ESPECIALISTA: MARIA HELENA DE SOUZA

TEXTO INSTRUCIONAL

BRINCADEIRA: COELHINHO SAI DA TOCA

MATERIAL NECESSÁRIO

BAMBOLÊS OU GIZ PARA DESENHAR NO CHÃO.

MODO DE JOGAR

DENTRO DE UM ESPAÇO DETERMINADO PREVIAMENTE, AS CRIANÇAS SE DISTRIBUEM EM “TOCAS” CONFIGURADAS POR BAMBOLÊS OU POR CÍRCULOS DESENHADOS COM GIZ NO CHÃO. NORMALMENTE, FAZ-SE UMA “TOCA” A MENOS DO QUE O TOTAL DE PARTICIPANTES, FICANDO UM DELES SEM “TOCA”.

O EDUCADOR DIZ O MOTE DA BRINCADEIRA: “COELHINHO SAI DA TOCA, UM, DOIS, TRÊS!” AS CRIANÇAS DEVEM ABANDONAR A SUA POSIÇÃO ORIGINAL E PROCURAR OUTRA TOCA, CORRENDO O RISCO DE FICAR SEM NENHUMA. ESSE JOGO FAVORECE OS DESLOCAMENTOS E A PERCEPÇÃO DO ESPAÇO. PODEM-SE VARIAR AS FORMAS DE DESLOCAMENTO: SALTANDO NUM DOS PÉS, ENGATINHANDO OU QUICANDO UMA BOLA. É POSSÍVEL, AINDA, QUANDO O DESEMPENHO CORPORAL JÁ FOR MAIS EFICIENTE, PROPOR QUE AS “TOCAS” SEJAM OCUPADAS POR DUPLAS E TRIOS.

DEMONSTRE QUE VOCÊ ENTENDEU E PREENCHA A FICHA DA BRINCADEIRA

TÍTULO:_____

OBJETIVO:_______________

NÚMERO DE PARTICIPANTES:________________

MATERIAL NECESSÁRIO PARA BRINCAR: